Obiettivi formativi
1. Conoscenza e capacità di comprensione. Funzionamento dei processi cognitivi (percezione, attenzione, apprendimento, memoria, pensiero) e motivazionali (motivazione, emozione, frustrazione e stress) alla base dei comportamenti dei pazienti. Lo sviluppo fetale e neonatale, la plasticità neuronale. I processi di comunicazione verbale e non verbale, la struttura e il funzionamento dei gruppi (leadership, reti di comunicazione, sistemi di valori e di opinioni), i processi di influenza sociale (formazione delle decisioni, modifica degli atteggiamenti).
2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione. Gli studenti saranno in grado di applicare le conoscenze, capacità di comprensione e abilità acquisite nel fronteggiare problematiche clinico/chirurgiche. Saranno in grado di interagire con i pazienti, le loro famiglie e il personale sanitario in modo cortese e competente. Saranno in grado di funzionare efficacemente sotto stress evitando errori. Di conseguenza, saranno in grado di operare sotto pressione in orari di lavoro variabili. Infine, lavorando all'interno di ambienti medico-chirurgici impareranno e applicheranno intuizione clinica, destrezza, rapidità e precisione.
3. Autonomia di giudizio. Gli studenti svilupperanno capacità critiche e autonome di giudizio, saranno capaci di valutare il grado di compliance dei pazienti e di saper orientare i loro atteggiamenti e motivazioni verso le scelte cliniche.
4. Abilità comunicative. Gli studenti saranno in grado di comunicare in modo efficace ed efficiente con i pazienti, le loro famiglie, ed i membri del team sanitario. Essi saranno in grado di ottenere una storia medica in un modo culturalmente competente, interpretare gli aspetti non verbali della comunicazione, stabilire relazioni terapeutiche con i pazienti per riconoscere e regolare i processi cognitivi ed emotivi associati a reazioni di stress e dolore.
5. Capacità di apprendimento. Gli studenti saranno in grado di contribuire a creare ambienti di apprendimento collaborativo, di accettare un feedback costruttivo da altri e di assumersi la responsabilità personale per intraprendere adeguati cambiamenti positivi. Gli studenti saranno in grado di organizzare il lavoro di una équipe professionale, valorizzando le motivazioni e le competenze dei collaboratori e di aggiornarsi da fonti affidabili.
Prerequisiti
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Contenuti dell'insegnamento
Dalla psicologia scientifica alle neuroscienze; Principali metodi e paradigmi di ricerca; Sviluppo fetale e plasticità neuronale, programmazione e risposta adattiva; Rappresentazione corticale del dolore e modulazione; Apprendimento: i paradigmi e il condizionamento delle risposte. Memoria: i sistemi di memoria, i processi di recupero dell'informazione; Emozioni e Comunicazione; Prendere decisioni: I principi che guidano le decisioni umane. Stress, burn-out ed errore umano. Modelli e applicazioni in sanità.
Programma esteso
La psicologia scientifica: Metodi di indagine.
Origini prenatali dello sviluppo neurologico.
Programmazione fetale, psicologia fetale e risposta adattiva.
Esperienza prenatale e plasticità neurale.
La relazione madre-feto.
Sviluppo sensoriale del feto, neonato e bambino. Apprendimento e memoria fetali. Cambiamenti cerebrali in funzione della stimolazione vibroacustica e musicale. La rappresentazione del corpo e la cognizione del dolore.
Rappresentazione corticale del dolore. Anticipazione ed empatia nella percezione del dolore.
Stress e modulazione del dolore. Strumenti di autovalutazione del dolore. Apprendimento, memoria e linguaggio.
I paradigmi del condizionamento rispondente e del condizionamento operante. Controcondizionamento e desensibilizzazione sistematica.
Elaborazione del linguaggio e comunicazione.
La comunicazione non verbale: espressioni facciali, contatto oculare, posture.
La comprensione e la comunicazione delle emozioni.
Le emozioni nel contesto medico-sanitario.
Impatto psicologico delle patologie sull’operatore sanitario.
Meccanismi di stress e burn-out. L'errore umano in sanità. Contesto istituzionale. Prevenzione ed interventi
Bibliografia
Per studiare:
Appunti delle lezioni e i seguenti articoli scientifici
1. Glynn, L.M. & Sandman, C.A. (2011). Prenatal origins of neurological development: A critical period for fetus and mother. Current Directions in Psychological Science, 20, 384-389
doi: 10.1177/0963721411422056.
2. Di Pietro, J.A. (2010). Psychological and psychophysiological considerations regarding the maternal–fetal relationship. Inf. Child. Dev. 19, 27–38. doi: 10.1002/icd.651.
3. James, D.K. (2010). Fetal learning: A critical review. Inf. Child. Dev. 19: 45–54. doi: 10.1002/icd.653.
4. Moon, C., Lagercrantz, H. Kuhl, P.K. (2013). Language experienced in utero affects vowel perception after birth: a two-country study. Acta Pædiatrica, 102, 156–160. doi: 10.1111/apa.12098.
5. Maas, A.J.B.M. Et al. (2012). “Expectant Parents”: Study protocol of a longitudinal study concerning prenatal (risk) factors and postnatal infant development, parenting, and parent-infant relationships. BMC Pregnancy and Childbirth, 12, 46 http://www.biomedcentral.com/1471-2393/12/46.
Metodi didattici
Il corso si svolge prevalentemente per mezzo di lezioni frontali che tratteranno i contenuti principali con molti riferimenti teorici a teorie e modelli e ad aspetti applicativi della disciplina. Video dimostrativi potranno accompagnare le lezioni. Esercitazioni pratiche individuali e/o di gruppo e la partecipazione a studi interdisciplinari faciliterà il coinvolgimento attivo nella disciplina e l'apprendimento di procedure e tecniche specifiche.
Modalità verifica apprendimento
L’esame orale permetterà di accertare il raggiungimento di tutti gli obiettivi previsti dal corso. Le domande riguardanti i contenuti tenderanno a verificare se lo studente ha raggiunto una solida base di conoscenza e una profonda comprensione di quanto è stato trattato. Il voto finale deriva dai livelli di approfondimento raggiunti per ogni obiettivo formativo, a cui corrisponderanno 6 classi di valutazione (da A a F).
Altre informazioni
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